Oppisopimus

Lyhyt kuvaus mallista
- Tässä toimintamallissaon kysymys työssäoppimisen määrällisestä laajenemisesta opintojen loppuvaiheessa 10 – 40 ov. - Olennaisin ero on siinä, että laajennettu osa on opiskelijalle palkallista työtä. - Tässä muodossa toteutettava laajentaminen voidaan toteuttaa yksittäiselle opiskelijalle, osaryhmälle tai kokonaiselle ryhmälle. Koulutuksen järjestäjä voi päättää laajennuksesta myös koulutusohjelmittain tai tutkintonimikkeittäin.
 * Mitä työssäoppimisen laajentaminen tai opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa? Mikä laajenee, missä vaiheessa ja kuinka paljon?
 * Miten toiminta eroaa normaaleista käytänteistä?
 * Koskeeko laajentaminen yhtä opiskelijaa, osaa opiskelijoista vai koko ryhmää?

Prosessi
- Prosessi on suunniteltu oppilaitokselle ja sen tarkoituksena on lisätä koulutuksen vaikuttavuutta. - Prosessi käynnistyy ammattialakohtaisen vastuuopettajan toimesta. Aloite prosessin käynnistämiseen voi tulla opettajalta itseltään, työnantajalta tai yksittäiseltä opiskelijalta. - Vastuuopettajan lisäksi prosessin keskeisiä toimijoita ovat, opiskelijat, työnantajat, oppisopimustyöpaikoille nimetyt työpaikkakouluttajat ja koulutuksen järjestäjän organisaatiossa mainitut muut vastuutahot. - Prosessi on tarkasti analysoisu, selkeä ja johdonmukainen tapahtumaketju, jota edeltää yleensä kahden vuoden aikana toteutettu opetus ja opiskelu ammatillisessa oppilaitoksessa. - Opiskelijoiden ohjaaminen on yleensä keskitetty alakohtaisille vstuuopettajille. Laadun varmistamiseksi koulutuksen järjestäjä voi käyttää apuna myös omassa organisaatiossa toimivia koulutustarkastajia. Toplaaja-työleirillä on 30.10.2012 laadittu alla oleva yleisluonteinen prosessikuvaus, josta ilmenevät myös eräät koulutusorganisaatioista johtuvat eroavaisuudet. Olennaisin perusvaatimus on kuitenkin kaikissa tapauksissa se, että tämä prosessi sisältyy **ammatilliseen** **perustutkintoon johtavaan koulutukseen**. Prosessiin ei voi sisällyttää ammatillisesta aikuiskoulutuksesta annetun lain mukaisia, ammattitaidon hankkimistavasta riippumattomia näyttötutkintoja eikä näihin tutkintoihin valmistavaa koulutusta.
 * Kenelle? Mistä syystä?
 * Kuka prosessin käynnistää ja mistä syystä?
 * • Ketkä ovat prosessin toimijat/kohteet?
 * • Millainen prosessi on?
 * • Onko sovittu kuka koulutuksenjärjestäjällä vastaa tällä tavoin laajennetun työssäoppimisen opiskelijoiden ohjaamisesta keskitetysti?
 * • Onko eri koulutuksen järjestäjien taholta sovittu yhteisistä käytänteistä tai prosesseista laajennetun työssäoppimisen näkökulmasta? Onko tätä kirjattu mihinkään ylös?


 * Yleiskuvaus prosessin toimijoille asetetuista vaatimuksista **
 * Opiskelija ** Opiskelijalla tarkoitetaan tässä ammatillisen oppilaitoksen opiskelijaa, joka on prosessin alkuun mennessä suorittanut tutkintoon vaadittavista opinnoistaan vähintään 80 opintoviikkoa. Suoritettuna tulee olla kaikki ATTO-opinnot ja näiden lisäksi tarpeellinen määrä tutkinnon pakollisia tai valinnaisia osia.


 * Opettaja ** Opettajalla tulee olla riittävästi työ- ja opetuskokemusta opiskeltavalta ammattialalta, jotta hän kykenee arvioimaan opiskelijan ja työpaikan mahdollisuudet toimia yhdessä tutkintotavoitteiden saavuttamiseksi. Hänen tulee olla myös hyvin motivoitunut tehtäväänsä ja sisäistää uudenlainen roolinsa opiskeluun ja ohjaukseen kannustavana prosessin valvojana.

Oppimisen tukipalveluja hoitavat tässä malliesimerkissä opintosihteeri, opinto-ohjaaja ja koulutustarkastaja. Nimikkeet eivät tarkoita varsinaisesti juuri näitä virkoja tai toimia, vaan niitä henkilöitä, joiden tehtäväksi on annettu näihin nimikkeille tyypillisiä työtehtäviä.
 * Oppimisen tukipalvelut **


 * Työnantaja ** Työnantajalta edellytetään, että hän on perehtynyt siinä määrin oppisopimuskoulutukseen, että ymmärtää oppisopimukseen liittyvät kouluttaja- ja työnantavelvoitteensa.

Työpaikkakouluttajan tulee tehdä töitä samassa työpaikassa, jossa oppisopimusopimusopiskelijakin työskentelee. Hänellä tulee olla riittävä resurssi opiskelijalle annettavaan ohjaukseen ja hänen on perehdyttävä oppilaitoksen opetussuunnitelmaan vähintään siinä laajuudessa, että tietää mitä tietoja ja taitoja opiskelijan tulee työpaikalla opiskella. Hän voi halutessaan organisoida opiskelijan ohjaamisen esimerkiksi yrityksessä toimivalle muulle työpaikkaohjaajalle, mutta koulutusvastuu säilyy tästä huolimatta hänellä itsellään.
 * Työpaikkakouluttaja **

Tämän toimintamallin käyttöönotto, kehittäminen ja hyödyntäminen edellyttävät organisaation johdolta ennakkoluulotonta kokonaisnäkemystä, jossa tutkintoonjohtavaa oppisopimuskoulutusta ei pidetä muun tutkintoon johtavan ammatillisen peruskoulutuksen kilpailevana vaihtoehtona, vaan siihen saumattomasti kuuluvana työssäoppimistoimintana, joka avaa uusia mahdollisuuksia sekä opiskelijoille, yrityksille että koulutuksen järjestäjille.
 * Rehtori. koulutuspäällikkö, arvioinnista vastaava toimielin **

Seuraavaan taulukkoon on kuvattu mitä kukin tekee eri vaiheissa prosessia? Prosessilla tarkoitetaan sitä kokonaisuutta, jolla tutkintoon johtava oppisopimuskoulutus opintojen loppuvaiheessa on toteutettavissa. Se voi olla opiskelijan näkökulmasta katsoen opintojakso, tutkinnon osa tai useita osia.

Opintosihteeri Opinto-ohjaaja Koulutustarkastaja || Työnantaja || Työpaikka-kouluttaja || Rehtori Koulutuspäällikkö Arvioinnista vastaava toimielin || Arvioi omia edellytyksiään suoriutua oppisopimusopiskelusta. || Tarkistaa opiskelijan valintakriteerit. Tarkistaa opintosuoritustilanteen. Tiedottaa oppis.tarpeesta koulutuspäällikköä. || Opinto-ohjaaja /koulutustarkastaja saa tiedon mahdollisesta oppisopimukseen siirtymisestä ja ohjaa tarvittaessa. || Ottaa yhteyttä opettajaan tai koulutustarkastajaan. ||  || Saa tiedon oppis. työpaikkamahdollisuuksista. Vastaa tiedottamisesta ja markkinoimisesta. || Tekee top-suunnitelman yhdessä opettajan ja työpaikkakouluttajan kanssa. || Auttaa työpaikan löytämisessä. Tiedottaa opiskelijan oppimistavoitteista työnantajaa ja koulutustarkastajaa tai -vastaavaa. Suunnittelee tietopuolisen koulutuksen (Ohjeistaa tarvittaessa opiskelijan eroamismenettelyn oppilaitoksesta.) || Opinto-ohjaaja tai muu -ohjaaja yhdessä opiskelijan kanssa tekevät henkilökohtaisen opiskeluohjelman. Koulutustarkastaja ja/tai muu vastuuhenkilö yhdessä opettajan kanssa arvioivat työpaikan soveltuvuuden oppisopimuspaikaksi. || Varmistaa, että työpaikalla on työpaikkaohjaakoulutuksen saaneita henkilöitä. Nimeää opiskelijalle oman työpaikkakouluttajan. Tiedottaa työyhteisöä tulevasta oppis.opiskelijasta. || Suostuu opiskelijan työpaikka-kouluttajaksi. Perehtyy opetus-suunnitelmaan ja opiskelijan henkilö-kohtaiseen opiskelu-ohjelmaan. || Varaa suunnittelutyöhön tarvittavat resurssit. Vastaa viranomaistehtävistä. Vahvistaa oppisopimuksen. || Aloittaa opinnäytetyön suunnittelun. || Perehdyttää opiskelijan ja työpaikkakouluttajan op.s. opiskeluun ja ohjaamiseen. ||  || Allekirjoittaa oppi- ja työsopimuksen. Saa tiedon tietopuolisesta kouluksesta ja mahdollistaa opiskelijan osallistumisen koulutukseen. || Perehdyttää työyhteisöön ja työturvallisuu-teen. Tarkastaa /varmistaa tarvittavat pätevyydet (kortit yms.) || Saa tiedon prosessin etenemisestä. Allekirjoittaa oppisopimuksen. || Pitää työssäoppimis-päiväkirjaa.
 * || Opiskelija || Opettaja || **Oppimisen tukipalvelut**
 * Kun tarve herää || Ilmoittaa opettajalle halukkuudestaan oppis.opiskeluun.
 * Prosessin suunnitteluvaiheessa || Etsii sopivan työpaikan.
 * Prosessin alussa || Allekirjoittaa oppi- ja työsopimuksen. Aloittaa työt henkilökohtaisen opiskeluohjelman mukaisesti.
 * Prosessin aikana || Tekee työtä työsopimuksen mukaisesti ja osallistuu suunnitelman mukaiseen tietopuoliseen koulutukseen.

Tekee opinnäytetyötä. Osallistuu näyttösuunnitelman laatimiseen ja antaa näytön osaamisestaan. Ilmaisee mahdollisen kiinnostuksensa jatko-opiskeluun. || Seuraa, ohjaa ja tukee opiskelijan oppimista. Tukee työpaikkakouluttajaa hänen ohjaamistehtävässään. || OPO tiedottaa opiskelijalle jatko-opintomahdollisuuksista ja ohjaa tarvittaessa. Koulutustarkastaja (jos on) seuraa ja valvoo oppisopimuksen toteutumisesta. ||  || Järjestää opiskelijalle tavoitteiden mukaisia työtehtäviä. Osallistuu näytön suunnitteluun ja havainnointiin. Ohjaa, valvoo ja antaa palautetta. ||  || Sopimuksen mahdollisesti purkautuessa opiskelija jatkaa tutkinnon loppuun oppilaitoksessa. || Osallistuu työpaikalla tapahtuvan oppimisen päättöarviointiin. Kirjaa opintosuoritukset ja ammattiosaamisen näytöt tutkinnonosittain. Allekirjoittaa opintosuoritusotteen. || Opintosihteeri tulostaa, kopioi ja arkistoi tutkintotodistus-asiakirjat. ||  || Työpaikalla tapahtuvan oppimisen päättöarviointi. || Toimielin vahvistaa näyttötodistuksen. Koulutuksen järjestäjä allekirjoittaa tutkintotodistuksen. || Kertoo kokemuksistaan eri toimijoille. || Vastaa palautekyselyihin. Kehittää yhteistyötä eri toimijoiden kanssa. Tiedottaa ja markkinoi. || Kehittää yhteistyötä eri toimijoiden kanssa.
 * Prosessin loppuessa || Osallistuu työpaikalla tapahtuvan oppimisen päättöarviointiin.
 * Prosessin jälkeen || Vastaa palautekyselyihin.

Tiedottaa ja markkinoi. || Kehittää yhteistyötä eri toimijoiden kanssa.

Tiedottaa ja markkinoi. || Vastaa palautekyselyihin. Tiedottaa ja markkinoi. || Kokoaa palautteen ja kehittää prosessia edelleen.

Tiedottaa ja markkinoi. ||


 * Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa**


 * //Ohjaus//**
 * • Kuka opiskelijaa ohjaa?
 * • Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
 * • Miten opiskelijaa ohjataan?
 * • Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?


 * //Arviointi//**
 * • Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
 * • Kuka arvioi oppimista?
 * • Kuka arvioi osaamista?
 * • Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
 * • Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
 * • Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?


 * //Muuta//**
 * • Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perustieden tavoitteiden mukaisia asioita työpaikalla?
 * • Millä perustein työssäoppimispaikka valitaan?
 * • Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee?
 * • Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan?
 * • Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)

Mallin käyttöönotto ja edellytykset

 * Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
 * o Työssäoppimisen ohjaukseen ja koordinointiin enemmän aikaa (esim. 2h/opiskelija/ov)
 * o Yhden opettajan vuosityöaika koordinointiin (ryhmämallissa)
 * o Ajantasaiset ohjausvälineet opettajille
 * o Oppisopimuksen tunteminen __tutkintoon johtavana__ koulutusmuotona
 * o opetussuunnitelman/tutkinnon hyvä tuntemus
 * o opettajan työelämä- ja ohjausosaaminen
 * o mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
 * Mitä tämä malli vaatii rakenteilta (työnjako, työnkuva, lukujärjestyt, modulointi jne.), jotta se voidaan ottaa käyttöön?
 * o pakolliset ja atto-opinnot kahtena ensimmäisenä opintovuonna
 * o opinnot suoritetaan tutkinnon osa kerrallaan
 * o oppisop.opiskelijoille on määriteltävä tietyt lähiopetuspäivät
 * o nimettävä oppisopimukseen koordinoiva opettaja tutkintoaloittain
 * o resurssienhallintajärjestelmän pitää olla suunnittelun apuväline – ei estäjä.
 * o vaaditaan vanhasta luopumista ja uuden oppimista, riskinottoa ja uusopettajuutta
 * o
 * o mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida rakenteiden näkökulmasta?
 * Mitä malli vaatii pedagogiselta johtamiselta?
 * o johdon sitoutuminen
 * o oppisopimuskoulutuksen tiedottamisesta ja markkinoinnista vastaaminen
 * o yhteistyö työnantajien, työmarkkinajärjestöjen ja muiden koulutuksen järjestäjien kanssa
 * o työvoimatarpeen ennakointi
 * o opettajien työelämäjaksojen mahdollistaminen
 * o muutosjohtamisen hallinta
 * o onnistuneet henkilövalinnat, myönteisen asenneilmapiirin luominen


 * Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
 * Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

voi antaa vastuullisia, haasteellisia työtehtäviä. ||  || sitoutumattomuus. Kiire työapaikalla ||  || ei ole sitoutunut 2+1 malliin || Talouden suhdanteiden nopea muutos || Ei osata suunnitella työpaikalla tapahtuvaa oppimista ||  ||
 * || Opiskelija || Opettaja || Oppimisen tukipalvelut || Oppilaitos || Työnantaja || Työpaikkaohjaaja || Joku muu, kuka? ||
 * **Edut** || Opiskelumotivaatio paranee. || Opettajan työnkuva monipuolistuu ||  || Toiminnan työelämävastaavuus varmistuu. || Saa käyttöönsä amm. peruskoultuksen saanutta työvoimaa || Oppissopimusopiskelijalle
 * || Taloudellinen tilanne paranee. || Opettajalle tulee enemmän aikaa sitä tarvitseville kun ryhmä pienenee. ||  || Voidan jossain tapauksissa säästää laitehankinnoista. ||   ||   ||   ||
 * || Työllisyysmahdollisuudet paranevat. || Työelämäosaaminen ja työelämäyhteydet vahvistuvat. ||  || Tuloksellisuus paranee. ||   ||   ||   ||
 * || Valmistuminen voi nopeutua || Hyvin onnistunut prosessi motivoi opettajaa. ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * || Työura pitenee. ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || Laaja tuki opintojen aikana ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * || Vastuuulliset, monipuoliset työtehtävät ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * **Haasteet** || Vaatii kykyä itsenäiseen toimintaan. || Vastuu opiskelijan oppimisesta || Opiskeijan valintakriteerien täyttyminen || Opetuksen laadunvarmistus työpaikoilla ||  || Työapaikkakouluttajien
 * || Attojen suorittaminen ennen oppisopimukseen siirtymistä || Some-osaaminen || Tiedottamisen puute || Oppilaitoksen johto
 * || Sopivan työpaikan löytäminen || Teoriaopetuksen järjestäminen yksilöllisesti ||  ||   ||   || Opiskelija on enemmän työntekijän kuin opiskelijan roolissa ||   ||
 * || On ymmärrettävä ja hyväksyttävä työelämän toimintatavat || Oppisopimuspaikkojen ulkopuolle jääneet opiskelijat. ||  ||   ||   || Riittämätön tiedottaminen 2+1 mallin opiskelijasta työyhteisössä ||   ||
 * || On sopeuduttava aikuisten työyhteisöön. || Opettajien asenteet eivät tue mallin käyttöön ottoa ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * || On jaksettava yhdistää työ ja opiskelu. || Työapaikkakäynniellä ei ole aikaa työapikkakouluttajan ohjaamiseen ||  ||   ||   ||   ||   ||