ALKUKARTOITUS

Typ TAITAVAKSI TYÖSSÄ || Hankkeen mahdollinen www-osoite || || Koulutuksen järjestäjä || Mäntän seudun ammatillisen koulutuksen kuntayhtymä || Oppilaitos || Mäntän seudun koulutuskeskus || Raportin laatija /laatijat || Mari Järvenpää, Saara-Leena Kytömäki || Hankekoordinaattori/ vastuuhenkilö || Saara-Leena Kytömäki || Yhteystiedot: Sähköposti, puh || saara-leena.kytomaki@mskk.fi 044-7288402 Virtasalmentie 14, 35800 Mänttä || Yhteistyökumppanit ja verkostoituminen || Hankehakemuksessa ei yhteistyökumppaneita, mutta hankkeen aikana verkostoituminen mahdollisimman monen vastaavan hankkeen kanssa || 
 * 1. YHTEYSTIEDOT** ||
 * Hankkeen nimi** ||
 * Hankkeen nimi** ||
 * Hankkeen nimi** ||


 * 2. LÄHTÖTILANTEEN KONKRETISOINTI** ||
 * Miten ja milloin lähtötilanne on kartoitettu?**
 * Miten ja milloin lähtötilanne on kartoitettu?**
 * Miten ja milloin lähtötilanne on kartoitettu?**

Lähtötilanne on kartoitettu lukuvuoden 2009 aikana koulutusalajohtajien toimesta. ||
 * Miten lähtötilanne on dokumentoitu? (tiedostot, kokoukset, pöytäkirjat, suunnitelmat)**
 * Miten lähtötilanne on dokumentoitu? (tiedostot, kokoukset, pöytäkirjat, suunnitelmat)**

Opiskelijahuoltoryhmän kokoukset ja muistiot niistä, koulutusalajohtajien palaverimuistiot, atto-opettajien kanssa käydyt keskustelut sekä hankehakemus. ||
 * Hankkeen lähtökohdat eli kehittämistarpeen syyt: Kuvaile lyhyesti, mistä tarpeesta hanke sai alkunsa, mitä halutaan muuttaa ja miksi**
 * Hankkeen lähtökohdat eli kehittämistarpeen syyt: Kuvaile lyhyesti, mistä tarpeesta hanke sai alkunsa, mitä halutaan muuttaa ja miksi**

Yhtenä tärkeänä lähtökohtana on ollut atto-aineiden oppiminen työssäoppimalla. Erityisesti oppimisvaikeuksista kärsivien opiskelijoiden kohdalla on tullut konkreettinen tarve kehittää opiskelijalähtöisempiä menetelmiä.

Myös yksilöllisten opintopolkujen mahdollistaminen pitäisi olla kaikille mahdollista. Tämä luo tarpeen kehittää henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laadintaa ja samalla toimivan työvälineen luomista opettajille ja opiskelijoille. Olemme tarkastelleet asiaa myös erityistä lahjakkuutta osoittavien opiskelijoiden näkökulmasta. Laajennettu työssäoppiminen on mielestämme asia, johon tulee keskittyä ja jota pitää voimakkaasti kehittää. Yksittäisten kokemusten perusteella laajennettu työssäoppiminen tukee opiskelijan valmistumista ja sijoittumista työelämään.

Yhtenä kehittämistä vaativana kohteena on jo keskeyttäneiden tai keskeyttämisuhan alla olevien opiskelijoiden opintojen jatkuminen laajennetun työssäoppimisen keinoin.

Kokeilun tavoitteena on kehittää opetussuunnitelmatyötä siten, että opetuksen järjestäminen vastaa parhaalla mahdollisella tavalla työelämän tehtäväkokonaisuuksia.

|| Kuvaa lyhyesti keskeisimmät vahvuusalueet ja tärkeimmät kehittämishaasteet. Käytä apunasti Oph:n julkaisussa ”” olevaa itsearviointi materiaalia (s.52-58). Arvioi vahvuuksia ja kehittämishaasteita seuraavilla työssäoppimisen osa-alueilla
 * Arvioi organisaatiosi nykyisiä työssäoppimisen käytänteitä.**
 * Arvioi organisaatiosi nykyisiä työssäoppimisen käytänteitä.**

A) Työssäoppimisen suunnittelu

Vahvuudet:

- työssäoppimiseen liittyvät ohjeet ja prosessikuvaukset on laadittu ja tiedotettu hyvin - osaamisen tunnustaminen ja tunnistaminen ohjeistettu

Kehittämiskohteet: - henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman kehittäminen paremmaksi - erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden työssäoppimisen ohjeistuksen kehittäminen - opiskeltavien työelämäkokonaisuuksien muodostaminen - itsearvioinnin kehittäminen


 * B) **Työssäoppimisen toimeenpano

Vahvuudet: - Kirjallinen sopimus on kattava - Työssäoppimisen toteutumista ohjeiden mukaisesti seurataan (tarkistuslista ja monitahoinen palautejärjestelmä) - Arviointi

Kehittämiskohteet: - Työssäoppimisen yksilöllisyyden toteutuminen


 * C) ****Työssäoppimisen laadun arviointi**

Vahvuudet: - Palautejärjestelmät laadun arvioimiseksi ovat olemassa ja toimivat myös käytännössä

Kehittämiskohteet:

- Palautteiden syvällisempi analysointi vaatii kehittämistä


 * D) ****Työssäoppimisen kehittäminen**

Vahvuudet: - Työpaikkaohjaajien koulutetaan vuosittain eri aloilla - Opettajien työelämäjaksoja on toteutunut - Opettajien työelämäyhteistyötaitojen kehittämiseen on parhaillaan meneillään koulutus Kehittämiskohteet: - Kehittämiskohteiden konkretisointi palautteiden perusteella vaatii kehittämistä - Opettajien laaja-alaisten ohjaustaitojen kehittäminen || -atto-aineitten osittainen suorittaminen yhdistettynä työssäoppimiseen ja / tai ainakin työelämän tehtäväkokonaisuuksiin kytkeytyen - uusien tutkinnon perusteiden purkaminen ja kokoaminen työelämän tehtäväkokonaisuudet huomioiden -työssäoppimisen lisääminen merkittävästi koulutusohjelmittain - yksilöllisten oppimispolkujen kehittäminen yhteistyössä työelämän kanssa - pedagogisten menetelmien ja työvälineiden kehittäminen opiskelijan oppimispolkujen tukemiseksi ( hops) - oppilaitoksessa toteutettavan työssäoppimisen kehittäminen työelämää vastaavaksi - erityistä lahjakkuutta osoittavien opiskelijoiden ammattitaitojen kehittäminen skills- tasoiseksi -työssäoppimisen kehittämiseen osallistuvien opettajien ja työelämän edustajien kouluttaminen ohjaustaidoissa - palautejärjestelmän kehittäminen edelleen - työpaikkarekisterin kehittäminen ||
 * Hankkeen konkreettiset tavoitteet:** Listaa lyhyesti
 * Hankkeen konkreettiset tavoitteet:** Listaa lyhyesti
 * Toiminnan muutoksella halutut tulokset.** Kuvaa lyhyesti tärkeimmät oletetut tuloksetta tavoitteittain.
 * Toiminnan muutoksella halutut tulokset.** Kuvaa lyhyesti tärkeimmät oletetut tuloksetta tavoitteittain.

- työssäoppiminen merkittävästi vähimmäismäärää laajemmaksi ja yksilöllisemmäksi - ohjauksen monipuolistuminen - yksilölliset opintopolut kaikille - atto-aineiden yhdistäminen ammatillisemmiksi - opetussuunnitelma ”eläväksi” ||
 * Suunnitellut toimenpiteet tavoitteiden saavuttamiseksi**. Kuvaa lyhyesti keskeisimmät toimenpiteet
 * Suunnitellut toimenpiteet tavoitteiden saavuttamiseksi**. Kuvaa lyhyesti keskeisimmät toimenpiteet

- koulutukset ( painottuen vuoteen 2010 ) - vertaisoppiminen eri oppilaitosten sekä työelämän ja hanketoimijoiden kesken ( painottuen hankkeen alkuun ja olennainen osa toimintaa koko hankkeen ajan) - yhteistyön tiivistäminen ( kontaktien luominen ja yhteistyön kehittäminen painottuen vuoteen 2010) - opetussuunnitelmatyö ( aloitus kevät 2010) - hops- työvälineen kehittäminen ( työ aloitetaan keväällä 2010) - ammattitaitovalmennus ( aloitus keväällä 2010, jatkuen koko hankkeen ajan) - atto-aineiden kehittäminen ( aloitus keväällä 2010 ja kokeilu syksyllä 2010, edelleen kehittäminen kokemusten perusteella) - työssäoppimisen laajentaminen yksilöllisesti kevät 2010 ja koko ryhmien osalta syksy 2010 ja kevät 2011 ja laajentuen edelleen syksy 2011) -  kehittämisseminaarit ( ajoittuen koko hankkeen ajalle) -  tulosten levittäminen (pääpaino syksyllä 2011)

Koko rahoituksen jakautuminen

Syksy 2009 5% Hankkeen suunnittelu ja verkostoituminen

Vuosi 2010

50%

Vuosi 2011

45% || Miten hankkeen **toimintaa** ja **tuloksia** mitataan ja kuvataan, siten, että muutos on arvioitavissa?

Määrällisesti: - työssäoppimisen opintoviikot ja opiskelijamäärät - työelämäkontaktien määrä laajennetun työssäoppimisen osalta - koulutuksiin osallistuminen - osallistuvien opettajien ja ohjaajien määrä sekä resurssit

Laadullisesti:

- osapuolilta kerättävä palaute - tuotokset ja niiden soveltuvuus käytäntöön ||
 * Kehittämisideoita ja viestejä opetushallitukselle**
 * Kehittämisideoita ja viestejä opetushallitukselle**


 * Lukuvuoden suunnittelun kannalta rahoituspäätökset tulevat liian myöhään. Resurssit suunnitellaan kevätkaudella ja kesken lukuvuoden resurssien järjestely on haastavaa.** ||