Yritysyhteistyö

Työryhmän muistiot



==

**Lyhyt kuvaus mallista**
Toisaalta on esimerkejä siitä, että malli sopii työvaltaista opiskelua tarvitsevalle opiskelijalle. Tällöin opettaja on pystynyt yhdistämään erilaisuutta myönteisesti: ylioppilas, jolla ei ole käytännön osaamista ja nuori, joka on oppinut asioita muualla ja jota ei teoria paljoakaan kiinnosta. Molemmat "tarvitsevat toisiaan"!
 * Mitä työssäoppimisen laajentaminen tai opintojen työvaltaistaminen tarkoittaa? Mikä laajenee, missä vaiheessa ja kuinka paljon?
 * Miten toiminta eroaa normaaleista käytänteistä?
 * Koskeeko laajentaminen yhtä opiskelijaa, osaa opiskelijoista vai koko ryhmää?
 * Soveltuu yksittäisille opiskelijoille sekä ryhmälle
 * Kenelle? Mistä syystä?
 * ** Millainen alueellinen vaikuttavuus toiminnalla on? **
 * - ** Silloin, kun ollaan yritysten kanssa yhteistyössä, siitä seuraa luonnollisesti alueellista vaikuttavuutta!
 * ** Miten toiminta tukee nuorten yhteiskuntatakuun toteutumista tai ennaltaehkäisee syrjäytymistä? **
 * - **Laajasti ajateltuna tukee, mutta tämä malli on tarkoitettu enemmän niille opiskelijoille, joilla on mahdollisuuksia edetä opinnoissaan muita nopeammin.

Prosessi
Yhteydenotto ryhmänohjaajaan || ===== Oltava valmiudet, tahtotila/ resurssit toteuttaa yksilöllisiä opintopolkuja, =====
 * 4.12.2012 seuraava versio prosessista**:
 * || ** Opiskelija ** || ** Opettajat ** || ** Oppimisen tukipalvelut ** || ** Työnantaja ** || ** Työpaikkaohjaaja ** || ** Joku muu,kuka? ** ||
 * ** Kun tarve herää ** || Voimakas tarve tekemiseen; teorian liittäminen käytäntöön
 * ** Kun tarve herää ** || Voimakas tarve tekemiseen; teorian liittäminen käytäntöön

tiedottaminen eri osapuolille
||  || Yhteyden otto oppilaitokseen kun mahdollisuus/tarve työssäoppijoiden sijoittamiseen syntyy || Työnantaja sopii työpaikkaohjaajan kanssa || Koulutuksen järjestäjän valmiudet? || Varmistaa tutkinnon osan/osien ammattitaitovaatimusten vastaavuuden työtehtäviin || Tiedon välittäminen Kartoittaa lisätuen tarpeen ja mahdollisuudet.Ohjausjärjestelmät, menetelmät ja koulutus Hops, hojks, tarvittaessa ohr. ||  ||   || Huoltaja mukaan suunnitteluun. || Sopii ohjausmenetelmät ja välineet sekä ajoitukset ALOITUSKESKUSTELU || Joustavan toiminnan mahdollstavat järjestelmät || Selvittää, informoi mahdollisuuksista joihin on valmis sitoutumaan. AloituskeskusteluPerehdytys yritystaso || Hops ja työssäoppimisen ja AOS- näyttöjen suunnitelma yhdessä opettajan ja työpaikkaohjaajan kanssa. AloituskeskusteluTyöhön perehdyttäminen/ohjaus Perehtyy tutkinnon osien tavoitteisiin ja informoi käytännön toteutusmahdollisuuksista. ||  || Laatii takennetun AOS-näyttösuunnitelman yhdessä työpaikkaohjaajan kanssa Oppimisen arviointi/ itsearviointi Ammattiosaamisen näyttö || Seuraa toteutusta, ohjaa ja arvioi oppimista.Antaa palautetta ja motivoi.Ohjauskäynnit (lähes viikottain!) ja ohjaus some. AOS- näyttösuunnitelman hyväksyminen. Oppimisen arviointi/ palaute, ohjaus AOS- näyttöön Ammattiosaamisen näytön arviointi ||  || Huomioi työn suunnitelussa ja johdossa oppimistavoitteet. || AOS- näytön huomioiminen työsuunnitelmissa ja työnjohdossa. AOS-näyttösuunnitelman laatimisessa avustaminen. Työtehtävien suunnittelu kattavan näytön mahdollistamiseksi. Oppimisen arviointi/ palaute Ammattiosaamisen näytön arviointi ||  || Itsearviointi ja palaute || Arviointikeskustelu (päättää AOS- näytön arvosanasta) || Arviointiaineiston dokumentointi. Todistukset. || Palaute työssäoppimisjakson onnistumisesta. || Arviointikeskustelu Palaute opiskelijalle ja opettajalle. ||  || • Miten varmistetaan, että oppijalla on mahdollisuus oppia tutkinnon perustieden tavoitteiden mukaisia asioita työpaikalla? • Millä perustein työssäoppimispaikka valitaan? Miten työssäoppimisen tavoitteet määritellään, kuka ne määrittelee? • Miten opiskelijan oppiminen / oppimisprosessi dokumentoidaan? • Miten tiedonkulku eri toimijoiden välillä varmistetaan? (Toimijoilla tarkoitetaan kaikkia niitä henkilöitä, joita prosessi koskee)
 * ** Prosessin suunnittelu- **
 * vaiheessa ** ||  || Järjestää suunnittelupalaverin, missä mukana ryhmänohjaaja, ammattiaineiden ja mahdollisesti atto-opettaja, opo,opiskelija
 * ** Prosessin alussa ** || Hops ja työssäoppimisen ja AOS- näyttöjen suunnitelma yhdessä opettajan ja työpaikkaohjaajan kanssa. || Hops ja työssäoppimisen ja AOS- näyttöjen suunnitelma yhdessä opettajan ja työpaikkaohjaajan kanssa.
 * ** Prosessin aikana ** || Toimii suunnitelman mukaisesti. Raportoi, dokumentoi ja arvioi omaa oppimistaan.
 * ** Prosessin loppuessa ** || Arviointikeskustelu
 * ** Prosessin jälkeen ** ||  || Palaute, arviointi. Reflektointi ja kehittämisesitykset. ||   ||   ||   ||   ||
 * Tarkoitus on, että alla olevat kysymykset huomioidaan edellisessä taulukossa**
 * //Ohjaus//**
 * • Kuka opiskelijaa ohjaa?
 * • Missä vaiheessa opiskelijaa ohjataan (frekvenssi)?
 * • Miten opiskelijaa ohjataan?
 * • Millä välineillä ja millä tavoin opiskelijaa ohjataan?
 * //Arviointi//**
 * • Miten arviointi tapahtuu? (missä vaiheessa ja millä välineillä?)
 * • Kuka arvioi oppimista?
 * • Kuka arvioi osaamista?
 * • Miten nämä erotetaan toisistaan? Onko osaamisen arviointiin kehitetty menetelmiä, välineitä….
 * • Miten varmistetaan, että arviointi tapahtuu tutkinnon perusteiden kriteerien mukaisesti?
 * • Miten opiskelijan itsearviointi toteutetaan?
 * //Mu//** uta
 * //Mu//** uta

Mallin käyttöönotto ja edellytykset

 * Mitä tämä malli vaatii resursseilta (taloudelliset, henkilö työmäärä, aika suunnitteluun, yhteistyöhön, laitteet jne.)?
 * o mitkä ovat vaihtoehtoiset tavat organisoida resurssien näkökulmasta?
 * o Resurssointi niin että ohjausaika on todella mahdollisuus käyttää- lukujärjestyksen laadinnanssa huomioitava
 * o valtionrahoitus joustavammaksi; rahoitus ei rankaise nopeammasta etenemisestä toisaalta mahdollistaa työllistymismahdollisuuksien paranemisperusteella laajemmatkin opinnot.
 * o oppimisen ohjaus; helppokäyttöiset ja joustavat verkkoratkaisut jotka mahdollistavat seurannan, jatkuvuuden ja vertaisoppimisen
 * o sähköinen oppimispäiväkirja, oppimistehtävät (reflektointi ja soveltaminen)- helppokäyttöinen
 * o oppilaille ja työpaikkaohjaajille työkalut jotka mahdollistavat sähköisen kommunikoinnin. HELPPOKÄYTTÖISYYS
 * o kehittyneet ohjausvälineet ja laajempi työssäoppiminen ensisijaisesti laatu ei säästökysymys. – taloudellinen tulos paranee paremman läpäisyn kautta.
 * o työpaikkojen hyödyntäminen opettajajohtoisena opetusympäristöinä (kriteerit ja sopimukset) alakohtainen harkinta
 * o työelämän asiantuntemuksen hyödyntäminen opetuksessa - vertaisoppimisessa
 * Miten malli voidaan ottaa käyttöön osaksi organisaation toimintaa?
 * o luottamuksellinen ja tavoitteellinen yhteistyö
 * o työelämän rajoitteiden ymmärtäminen
 * o vastavuoroisuus (win-win-win)
 * o henkilökohtaiset suhteet organisaatioiden eri tasoilla
 * Edellyttääkö mallin käyttöönotto toimijoilta jotain erityisosaamista / asennoitumista?
 * o johdon työelämäjaksot (opetus, työelämä)
 * o johdon työelämäjaksot (opetus, työelämä)

Työelämän asiantuntemuksen hyödyntäminen opetuksessa – vertaisoppimisessa || Koordinointi ja suunnittelu lisääntyvät opettajien työssä sekä opetuksen ja ohjaamisen henkilökohtaistaminen (opettajan pedagoginen johtajuus) Opiskelijoille ja työpaikkaohjaajille työkalut, jotka mahdollistavat sähköisen kommunikoinnin. HELPPOKÄYTTÖISYYS ||
 * 4.12.2012 lisätty seuraavat:**
 * ** RAKENTEET **
 * R ** ahoitusrakenteet, virkaehtosopimukset yms. saatava sellaisiksi, että tukevat yksilöllisiä ratkaisuja.
 * V ** altionrahoitus joustavammaksi; laskentapäiviä lisää, jotta nopeasti etenevät huomioidaan || Rakenteiden pitäisi tukea operatiivista toimintaa – opetus edellä, ei tilat tai järjestelmät Opiskelijahallintajärjestelmät rajoittavat kehittämistä ||
 * ** Työnjako ** || Nuorten ja aikuiskoulutuksen aito, joustava yhteistyö (näytöt, arvioinnit, opetus)
 * ** Lukujärjestys ** || Resurssointi niin että ohjausaika on todella mahdollisuus käyttää- lukujärjestyksen laadinnanssa huomioitava ||
 * ** Modulointi ** || Yksi suunnitelma ei riitä; erilaisten suunnitelmien tarve ||
 * ** Työnkuvat ** || Kansainvälistyminen laajenee koko ajan - opettajien kansainväliset kontaktit


 * ** RESURSSIT ** || Tasapainotettu mittaristo laadukkaan toiminnan varmistamiseksi; (asiakas, henkilöstö, yhteiskunnallinen vaikuttavuus ja talous näkökulmat) ||
 * ** Aika ** ||  ||
 * ** Henkilömäärä ** || Ikärakenne ||
 * ** Laitteet ** || Yhteiskäyttö/ eri kouluasteet ja työelämä ||
 * ** Erityisosaaminen ** ||  ||

Yhteys oppilaitoksen toimintaan ja opetuksen kehittämiseen kaikilla tasoilla yhteinen näkemys (rehtori, kj, kp, opettaja, hallinto) || henkilöstön osaamisen kehittäminen; tulevaisuuden ennakointi, muuttuva opettajuus ||
 * ** PEDAGOGINEN JOHTAMINEN ** || Tahtotila ja asenne; johdon sitoutuminen joustaviin ratkaisuihin
 * ** Strateginen johtaminen ja linjaukset ** || ** Pedagoginen strategia päästrategia ** ja muut strategiset ratkaisut tukevat ||
 * ** Henkilöstön osaamisen kehittäminen ** || Opettajuuden muutokset; laajat verkostot, osaamisen jatkuva päivitys, yhdessä tekemisen kulttuuri, tiedon kaatamisesta oppimisprosessin hallintaa (ohjaukseen) yhteisopettajuus, työelämäjaksot (vko / lukuvuosi, kk/ 3v tms
 * ** Prosessin johtaminen ** ||  ||
 * ** Muutosjohtaminen ** ||  ||

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta

 * ** YRITYSYHTEISTYÖMALLIN SWOT ** ||
 * || ** OPISKELIJA ** || ** OPETTAJA ** || ** OPPIMISEN TUKIPALVELUT ** || ** KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄ ** || ** TYÖNANTAJA ** || ** TYÖPAIKKAOHJAAJA ** || ** MUU ** ||
 * ** VAHVUUDET ** || - Valmiimpi työelämään   - Työllistymään   - Opiskeluaika lyhenee   - Verkostoituu jo opiskelu-aikana   - Motivoivaa, tekemällä oppimista   - Elinikäisen oppimisen avaintaidot paranevat   - Vertaistuki, vertaisoppimista   - Opiskelija voi oppia laajempia kokonaisuuksia, kun on jatkuvasti osan viikosta työpaikalla  ** WIN ** ||  - Oppimis- ja kehittämiskumppanuuksia   - Ryhmän pienentyessä opetus yksilöllisempää  ** WIN ** ||  - Haasteita ja monipuolisuutta työtehtäviin   - Henkilökohtaistaminen mahdollistuu  ** WIN ** ||  - Yhteistyö syvällisempää ja konkreettisempaa   - Vastavuoroisuus   - Työelämälähtöisyyden varmistaminen   - Hiljaisen tiedon siirtyminen  ** WIN-WIN-WIN ** ||  - Osaavaa työvoimaa   - Apukäsiä   - Olla aikaansa edellä   - Imago paranee   - Kilpailukyky paranee   - Hiljaisen tiedon siirtyminen  ** WIN ** ||  - Oppimis- ja kehittämiskumppanuuksia   - Koulutusta (muutakin kuin TPO-koulutusta)   - Hiljaisen tiedon siirtyminen  ** WIN ** ||  - Yhteiskunnallinen vaikuttavuus   - Kodin ja koulun välinen yhteistyö saa myönteisiä kokemuksia  ** WIN ** ||
 * ** HEIKKOUDET ** || - Alakohtaisuus, ei sovi, voi tarjota kaikille opiskelijoille (poikkeuksia on!)   ryhmän tuki voi vähentyä   - Opintojen kokonaisuuden hallinta voi olla haasteellista! (teoria ja käytäntö)  ||  - Ei Sovi kaikille   - Opettajien valmiudet, osaaminen, asenne ei kaikilla kohdallaan.   - Vaatii jatkuvaa tsekkaamista, miten tutkinnon osan/osien ammattitaitovaatimukset ja työtehtävät vastaavat/kohtaavat  ||  - Ei osaamista/halua joustaviin ratkaisuihin   - Opiskelijahallintajärjes-telmien jäykkyys nopeisiin muutoksiin  ||  - Vaatii pedagogista johtajuutta toiminnan eri tasoilla edellytyksistä (johto) opettajan toimintaan   - Vaatii jatkuvuutta yhteistyöltä  ||  - Kaikkea ei voi siirtää työelämään  ||  - Voi olla kiire, työpaineet   - Muun työyhteisön tuki voi puuttua   - Ei ole mahdollisuutta vuorovaikutukseen sosiaalisen median välityksellä.  ||  - Rahoitus rakenteet ja virkaehtosopimukset eivät tue   - Työssäoppimispaik-kojen laatu?  ||
 * ** MAHDOLLISUUDET ** || - Mahdollisuus oma-aloitteisille, vastuullisille opiskelijoille   - Nuoremmat ja vanhemmat opiskelijat työpareina   - Oppimispäiväkirja (esim. portfolio, blogi)   - Järkevät oppimistehtävät  ||  - Ajantasaista osaamista   - Kehittymismahdollisuuksia uralla   - Työn iloa, mielekkyyttä   - Oppimisen seurantaa ja jatkuvuutta   - Läpinäkyvyyttä   - Voi seurata yhdessä sovitussa paikassa verkossa   - Yhteissuunnittelu  ||  - Työn mielekkyyttä   - Kehittymismahdollisuuksia  **// Yhteissuunnittelu //** ||  - Koneet, laitteet, välineet ajantasaiset työelämässä   - Resurssit säästyy, kun ei tarvitse tehdä kalliita investointeja   - Saa työelämän edustajia mukaan oppilaitoksen kehittämistyöhön  **// Yhteissuunnittelu //** ||  - Saa osaavaa, nuorta työvoimaa  **// Yhteissuunnittelu //** ||  - Saa olla vuorovaikutuksessa motivoituneiden nuorten kanssa   - Saa oppia yhdessä   - Opiskelijakin voi opettaa TOP-ohjaajalle: esim. SOME  **// Yhteissuunnittelu //** ||  - Yhteiskuntatakuu – koulutustakuu   - Erilaiset oppimismahdollisuudet  ||
 * ** UHAT ** || - Teoria ja käytäntö eivät kohtaa  ||   ||  - Asenne ei ok   - Välittäminen opiskelijan yksilöllisistä opintopoluista puuttuu!  ||||  - Suhdanteiden vaihtuvuus   - Lama   - Liian yksipuolinen yritysrakenne-työtehtävät   - Koulutuksenjärjestäjän ja työnantajan intressit eivät kohtaa koulutuksen järjestämisessä (työnantaja voi haluta liian räätälöityä koulutusta vrt. OPS.  // Koulutuksen järjestäjää koskeva: //  - Lainsäädäntö ei ajan tasalla  ||  - Kiire, työpaine   - Työyhteisön ja johdon tuki puuttuu  ||  - Kiirehditäänkö liikaa valmistumista, laadun kustannuksella (nuoret tarvitsevat aikaa ammatilliseen kasvuun ja identiteetin kehittymiseen).  ||