1   +Lähtötilanteen+kartoitus

=1. Lähtötilanteen kartoitus =

 Lähtötilanteen kartoitusta hankkeissa on tehty erilaisista näkökulmista ja kartoitukseen ovat osallistuneet hankkeesta riippuen erilaiset tahot. Kartoitusten tekemiseen ovat osallistuneet oppilaitoksen johto ja alojen vastuuhenkilöt, opettajat ja oppilashuollon sidosryhmät, työelämän edustajat sekä oppilaat. Tietoa tarpeista on kertynyt myös vuosien varrelta kerääntyneistä työssäoppimisjaksojen kokemuksista sekä aikaisemmista hankkeista, kokeiluista ja opettajien työelämäjaksojen kokemuksista.

 Lähtötilanteen kartoitukseen on kerätty tietoa erilaisia tiedonkeruumenetelmiä hyödyntäen, kuten:
 *  Oppilaitoksen sisäiset palaverit (opetusalajohtajat, opettajat, erityisopettajat, opinto-ohjaajat, hakukoordinaattorit, projektipäälliköt, opiskelijahyvinvointityöryhmät, kehittämispäivät)
 *  Opiskelijoiden kanssa käydyt keskustelut (opiskelijaryhmät, työssäoppimisjaksoihin liittyvät vierailut, HOJKS -palaverit,
 *  Yritysten ja työelämän edustajien kanssa käydyt keskustelut (ammattiosaamisen näytön arviointikeskustelukäynneillä, työssäoppimispaikan auditointi- /arviointikäynneillä, opettajien työelämäjaksoilla, järjestetyt neuvottelut ja opetuksen suunnittelupalaverit, työelämän arvioimien tulevaisuuden osaamistarpeiden kartoittaminen)
 *  Sähköiset tiedonkeruu järjestelmät (työpaikkaohjaajien palautteet)
 *  Muiden oppilaitosten edustajien kanssa käydyt palaverit

 Lähtötilanteen kartoituksen yhteydessä useat hankkeet ovat peilanneet hanketta ja tarpeita opetussuunnitelmaan. Yritysten arvioimia tulevaisuuden osaamistarpeita on verrattu opetussuunnitelman tavoitteena oleviin osaamistarpeisiin.

1.1 Lähtötilanteen dokumentointi
 Hankkeet ovat dokumentoineet lähtötilannetta muistioihin käydyistä palavereista, koonneet dokumentoitavia muistioita ja suunnitelmia omiin tallenjärjestilmiinsä, sähköisiin projektikansioihin, sekä TOPLAAJAlle luotuihin wikispaces sivuille ja power point esityksinä Slide Share ohjelmaan. Dokumentointiin liittyviä malleja ovat malli työssäoppimisen sijoittamisesta koulutusrakenteeseen sekä malli asiakaspotentiaalikartoituksesta. Osa hankkeista on esitellyt alkutilannetta TOPLAAJA- hankkeen seminaarin yhteydessä.

 Hankkeen dokumentoimien asiakirjojen lisäksi lähtötilannetta kuvaavat oppilaitoksen toimintaa ohjaavat asiakirjat sekä tutkintokohtaiset opetussuunnitelmat. Osaltaan hankkeen alkutilannetta dokumentoidaan myös opiskelijoiden haastattelujen pohjalta kirjattaviin henkilökohtaisiin opiskelusuunnitelmiin.

**1.2 Hankkeiden lähtökohdat eli kehittämistarpeen syyt **
 Hankkeiden kehittämistarpeiden pohjalla on oppilaitoskohtaiset, alueelliset ja valtakunnalliset muutokset. Hankkeiden alkukartoituksista heijastuu opetuksen murrosvaihe teoria ja luokkapainotteisesta opetuksesta kohti työelämälähtöistä ja yksilöllisten oppimistarpeiden huomioivaa opettamiskulttuuria. Hankkeiden alkukartoituksista nousee neljä keskeistä kehittämistarvetta, jotka ovat: opetussuunnitelmat, opiskelijoiden tarpeet, työelämän tarpeet ja oppilaitoksen tarpeet.

1.2.1 Opetussuunnitelman näkökulmasta
 Uudet tutkinnon perusteet ovat korostaneet työelämäyhteistyön ja työelämälähtöisyyden tärkeyttä opiskeltaessa ammattiin. Osassa hankkeista juuri opetussuunnitelman työstäminen on keskeinen kehittämisen kohde. Alkukartoituksista nousee esille seuraavia tarpeita opetussuunnitelman näkökulmasta:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opetuksen järjestämisen vastaaminen suhteessa työelämän tehtäväkokonaisuuksiin
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Käytännönläheisten ja työpainotteisten oppimisympäristöjen kehittäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> atto-aineiden oppiminen työssäoppimalla.

<span style="font-family: Arial,sans-serif;">1.2.2 Opiskelijan näkökulmasta
<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opiskelijan näkökulmasta laajennetun työssäoppimisen nähdään yleisesti mahdollistavan oppimispolun henkilökohtaistamisen, tukevan ammatilista kasvua, motivoivan alalle ja mahdollistavan työelämäyhteyksien luomisen jo opintojen aikana. Alkukartoituksista nousee esille seuraavia tarpeita opiskelijoiden näkökulmasta:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opiskelijoiden erilaiset oppimisvalmiudet (erityistä tukea tarvitsevat, ne joille koulumuotoinen opetus ei sovellu hyvin, lahjakkaat, kaksoistutkintoa suorittavat, maahanmuuttajat)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opiskelijoiden ohjauksen tarve
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opiskelijoiden halu ja tarve erikoistua ja syventää ammatillista osaamista
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Kouluttautuminen yhteen perustutkintoon ei aina riitä työllistymiseksi
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opiskelijoiden halu ja tarve käytännönläheiseen opiskeluun
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Motivaation lisääntyminen, turvaaminen ja ylläpitäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työllistymisen helpottuminen ja kynnyksen madaltaminen siirryttäessä opinnoista työelämään
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Käytännön opetuksen ja teorian yhdistäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Koulutuksen työelämävastaavuuden lisääminen ja paremman ammattitaidon saavuttaminen työllistymiseksi
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Mahdollisuus suorittaa opinnot loppuun keskeyttämisen jälkeen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työelämän pelisäännöt ja kokemukset opiskelijoille tutummiksi jo opintojen aikana

<span style="font-family: Arial,sans-serif;">1.2.3 Työelämän näkökulmasta
<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Muuttuva työelämä ja kilpailutyömarkkinoilla haastaa oppilaitoksia käymään vuoropuhelua työelämän kanssa, jotta opinnot vastaavat työelämän tarpeita ja opiskelijat työllistyvät opiskelemalleen alalle. Työelämä on ehdottanut yhteistyötä oppilaitoksille ja viestinyt erilaisten yhteistyömuotojen tarpeista. Alkukartoituksista nousee esille seuraavia tarpeita työelämän näkökulmasta:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työpaikkaohjaajien tarve ohjaukseen ja koulutukseen (esim. ohjausmenetelmät ja HOPSien laadinta)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työpaikan kehittäminen oppimisympäristönä
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Osaavan työvoiman turvaaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Vastaaminen muuttuviin työelämän tarpeisiin
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Laaja-alaisen työelämäosaamisen oppinen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Yritysten henkilöstön asenteisiin vaikuttaminen koskien laajennettua työssäoppimista
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työnantajien parempi sitoutuminen pitkäkestoiseen työssäoppimiseen

<span style="font-family: Arial,sans-serif;">1.2.4 Oppilaitoksen näkökulmasta
<span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Osalla oppilaitoksista on hyviä kokemuksia aikaisemmista laajennetuista työelämäjaksoista. Työelämäpainottaisen opiskelun nähdään mahdollistavan oppimisen yksilöllistämisen ja sen on koettu tukevan erityisesti erilaisia oppijoita (oppimisvaikeuksia omaavat, lahjakkaat oppilaat, levottomat oppilaat, maahanmuuttajat oppilaat). Työelämäpainotteisen oppimisen on todettu olevan joustava koulutusmuoto. Alkukartoituksista nousee esille seuraavia tarpeita oppilaitoksen näkökulmasta:
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Oppilas- ja ryhmäkohtaisen työssäoppimisen kehittäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Optimaalisen opintopolun rakentaminen ja opintojen loppuun saattaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Vaihtoehtoisten opiskelutapojen löytäminen (käytännönläheisyys, toiminnallinen opetus, työn oppiminen tekemällä)
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Perinteinen ammatillinen koulutusmalli sisältää omat rajoituksensa
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Uudenlaisten työssäoppimisympäristöjen käyttöönotto
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Keskeytysten vähentäminen ja läpäisyasteen parantaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Mahdollisuus tarjota opiskelumuoto jo opiskelun keskeyttäneille
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opettajille työelämäsuhteiden tiivistäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opettajien ammatillisen osaamisen vahvistaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Ohjausmenetelmien kehittäminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työelämälähtöisyyden parantaminen ja monipuolistaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Työssäoppimisen toteutuksen laadun parantaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Sidosryhmäyhteistyön parantaminen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Tiedon saaminen alueen työvoimatarpeista
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Tutkintokohtaisten opetussuunnitelmien uudistamistyö
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opettajien osallistuminen työpaikalla tapahtuvaan opiskelun suunnitteluun, ohjaamiseen ja toteuttamiseen
 * <span style="font-family: Arial,sans-serif;"> Opettajien asenteisiin vaikuttaminen laajennettua työssäoppimista kohtaan.

Paluu Sisällys-sivulle