Ryhmämallit

Lyhyt kuvaus mallista
Koko ryhmän laajennetun työssäoppimisen mallissa työssäoppiminen ja lähiopetus vuorottelevat. Työssäoppimisen määrä on enemmän kuin 20 opintoviikkoa. Työssäoppimista voi olla jopa 80 opintoviikkoa. Laajennus voi tapahtua missä tahansa opintojen vaiheessa ja sisältää kaikkia tutkinnon osia, myös ammattitaitoa täydentäviä tutkinnon osia tai osia toisista tutkinnoista.

Mallin toteuttaminen edellyttää opetussuunnitelman avaamista, jotta kaikki osaamistavoitteet tulevat huomioiduksi. Menetelmät kirjataan myös opetussuunnitelmiin. Mallissa suunnitteluvaihe on tärkeä. Suunnitteluvaiheessa valitaan mikä tai mitkä tutkinnon osat ryhmä toteuttaa työssäoppien. Suunnittelulle on varattavat riittävät resurssit. Ammatti- ja atto-opettajat sekä oppimisen tukipalvelut ovat mukana suunnittelutiimissä. Valmisteluvaiheessa ollaan vuorovaikutuksessa työelämän edustajien kanssa ja kuulee heidän tarpeensa ja odotuksensa.

Perinteisen opettajuuden sijaan mallissa painottuu valmennus- ja ohjaustyö. Ryhmämalli mahdollistaa opiskelijoiden vertaistuen ja –oppimisen, mutta opettajan on luotava puitteet sille esimerkiksi sosiaalista mediaa hyödyntäen. Opettajan oltava kiinnostunut työelämäsuhteiden luomisesta ja kehittämisestä. Opettajan on tuettava myös työpaikkaohjaajaa ohjaustyössä. Opettaja on oppimisen, ohjaamisen ja arvioinnin asiantuntija, työpaikkaohjaaja on substanssiosaaja.

Prosessin aikana opettaja vastaa tutkinnon osien tavoitteiden saavuttamisesta työssäoppimisen aikana. Opettajalla on ryhmäopsin, hopsien ja hojksien hallinta vastuullaan. Koulutuksenjärjestäjällä tulee olla kirjattu toimintamalli laajennetun työssäoppimisen toteuttamisesta, jossa on ainakin määritelty resurssit ja eri toimijoiden vastuut. Koulutuksenjärjestäjällä on vastuu myönteisen ilmapiirin luomisesta.

Työssäoppimisen jälkeen kaikki osapuolet arvioivat ja antavat palautetta. Palautteen keruu toteutetaan kunkin tahon osalta yksilöpalautteena ja lopuksi käydään yhteinen ryhmäpurku.

Prosessi

 * || **Opiskelija** || **Opettajat/opettajatiimi** || **Oppimisen tukipalvelut** || **Oppilaitos** || **Työnantaja** || **Työpaikka-ohjaaja** ||
 * **Kun tarve herää** ||  ||   || * markkinoi
 * tekee linjaukset
 * markkinoi
 * tekee aloitteen oppilaitokselle ||  ||   ||   ||
 * **Prosessin suunnitteluvaiheessa** || * ryhmään hakeutuminen || * valmistelee koko tutkinnon toteuttamismallin (missä tutkinnon osissa top laajentuu ja minkä verran)
 * varmistaa, että kaikki opetussuunnittelman tavoitteet opiskellaan
 * top-paikkojen kartoittaminen
 * valmistelee toteuttamismallin ryhmälle: ammatillisten, ammattitaitoa täydentävien ja vapaasti valittavien tutkinnon osien integrointi
 * markkinoi
 * markkinoi
 * hyväksyy koko tutkinnon toteuttamismallin
 * top-rekisteri
 * tarjoaa työpaikkaohjaajakoulutusta, jossa huomioitu myös laajennetun työssäoppimisen piirteet
 * huolehtii laajennetun työssäoppimisen erityisresursseista (mm. laajempi ohjausresurssi,matkustaminen, ohjausvälineet, some-taidot) ja joustavista rakenteista (mm. jaksotus, lukujärjestykset, opiskelijahallintajärjestelmä)
 * mahdollistaa laajennetun työssäoppimisen toteuttamisen
 * kannustaa ja antaa resurssit työpaikkaohjaajakoulutukseen
 * osallistuu työpaikkaohjaajakoulutukseen ||  ||   ||   ||   ||
 * **Prosessin alussa** || * hakee työssäoppimispaikan
 * opiskelija perehtyy ryhmälle suunniteltuun laajennettuun työssäoppimiseen || * laatii ryhmän opetus- ja toteuttamissuunnitelmasta poikkeavat yksilölliset suunnitelmat (hopsit)
 * opettaja varmistaa työssäoppimispaikan laadun ja tarvittaessa hankkii paikan
 * vastaa opiskelijaryhmän ja työpaikkaohjaajien perehdyttämisestä laajennettuun työssäoppimiseen
 * ryhmäyttäminen
 * vertaistuen merkityksen korostaminen
 * on mukana tarvittaessa hopsin/hojksin laadinnassa
 * tukee/ohjaa
 * ||  ||   ||   || • osallistuu tavoitekeskusteluun ja perehtyy laajennetun työssäoppimisen toteuttamiseen ||
 * **Prosessin aikana** || * huomioi vastuunsa omasta ja ryhmän oppimisesta (vertaistuen merkityksen korostuminen)
 * dokumentoi oppimistaan
 * tapaa ryhmää säännöllisesti (esim. pienryhmät/yksittäiset opiskelijat työpaikalla, someviestintä ja kontaktipäivät koululla)
 * oppimisen ja opetussuunnitelman tavoitteiden toteutumisen jatkuva seuranta
 * kouluttaa työpaikalla (samalla työpaikkaohjaajien jatkokoulusta)
 * tukee/ohjaa
 * mahdollistaa työskentelyn ja turvaa resurssit
 * mahdollistaa ohjauksen
 * työyhteisön tuki ||  ||   ||   ||   || • ohjaa, opettaa, kannustaa ja seuraa opiskelijaa laajojen kokonaisuuksien hallintaan
 * päivittää omaa osaamistaan ||
 * **Prosessin loppuessa** || * itsearviointi
 * arvioi ryhmän merkitystä
 * opiskelijoiden ja opettajatiimin ryhmäpurku ja kehittämisehdotusten antaminen
 * ryhmäpurun järjestäminen opiskelijoille ja opettajatiimille ||  || • tukee/ohjaa ||   ||   ||   ||
 * **Prosessin jälkeen** ||  || * analysoi palautteet ja kehittää ryhmämallia sekä toimittaa palautteet oppilaitosjohdolle ja työnantajille ||   || * kehittää rakenteita eteenpäin
 * kirjoittaa top-todistuksen opiskelijalle
 * työllistää opiskelijan ||  ||   ||

Mallin käyttöönotto ja edellytykset

 * RESURSSIT || RAKENTEET || PEDAGOGINEN JOHTAMINEN ||
 * * riittävästi aikaa ja tukea suunnitteluun ja ohjaukseen
 * tiimin tuki
 * some-taidot ja –välineet kaikille osapuolille
 * langaton verkkoyhteys
 * opettajan moniosaajuus (ohjausosaaminen, palautteenantokyky, organisointitaidot, ongelmanratkaisutaidot, paineensietokyky)
 * 1,5 h / opiskelija / opintoviikko (jos opettajalla 20 opiskelijaa ohjattavana, ei muuta työtä silloin)
 * lähiopetuksesta vapautuva resurssi käytetään suunnittelu-, ohjaus- ja arviointityöhön (myös atto-opettajien resurssit)
 * muodostetaan top-tiimit (esim. ammatilliset opettajat, atto-opettaja, opo ja mahdollisuuksien mukaan työelämän edustaja)
 * selkeä työnjako
 * rakenteiden mahdollistettava myös toteutus
 * opettajan työnkuvan / opetusvelvollisuuden rakentaminen osaamisperustaiseksi
 * varmistettava riittävän laadukkaat työssäoppimispaikat sopivalta etäisyydeltä (top-rekisteri)
 * oppilaitoksen ja työelämän jatkuva yhteydenpito
 * johdon myönteinen asenne, kollegoiden tuki
 * yhteissuunnittelu rakenteisiin
 * koulutusta
 * kirjoitettava opetussuunnitelmiin ja strategioihin
 * johto auttaa muutoksessa ja tukee toteuttajia
 * joustava lukujärjestys (aikaa ohjaukseen) ||< * muodostetaan top-tiimit (esim. ammatilliset opettajat, atto-opettaja, opo ja mahdollisuuksien mukaan työelämän edustaja)
 * selkeä työnjako
 * rakenteiden mahdollistettava myös toteutus
 * opettajan työnkuvan / opetusvelvollisuuden rakentaminen osaamisperustaiseksi
 * varmistettava riittävän laadukkaat työssäoppimispaikat sopivalta etäisyydeltä (top-rekisteri)
 * oppilaitoksen ja työelämän jatkuva yhteydenpito || * johdon myönteinen asenne, kollegoiden tuki
 * yhteissuunnittelu rakenteisiin
 * koulutusta
 * kirjoitettava opetussuunnitelmiin ja strategioihin
 * johto auttaa muutoksessa ja tukee toteuttajia
 * joustava lukujärjestys (aikaa ohjaukseen) ||

Edut ja Haasteet eri toimijoiden näkökulmasta
Mallin edut ja haasteet eri toimijoiden näkökulmasta


 * || **Opiskelija** || **Opettaja** || **Oppimisen tukipalvelut** || **Oppilaitos** || **Työnantaja** || **Työpaikkaohjaaja** ||
 * **Edut** || opiskelija saavuttaa hyvät työelämävalmiudet -> työllistyminen || opettajalla säilyy kosketus työelämään || konkreettinen vaihtoehto || houkuttelee opiskelijoita oppilaitokseen || saa räätälöityä työvoimaa || innostava tapa ohjata työssäoppijaa ||
 * || ryhmän tuki ja vertaisoppiminen || opettajien keskinäinen yhteistyö ||  || tehostaa läpäisyä || rekrytointikanava || saa tarkastella laajemmin ammatillisia kysymyksiä ||
 * || joustava || oman osaamisen päivittäminen ||  || vapautuu tiloja || mahdollisuus vaikuttaa opetuksen toteutukseen || voi vaikuttaa siihen, millaisia työkavereita tulevaisuudessa ||
 * || työelämävastaavuus || aktiiviset työelämäverkostot ||  || laatutyö ||   ||   ||
 * || laajempi verkosto, kuin normimallissa (oma ryhmä, työkaverit, työpaikat) || opettajan roolin muuttuminen ||  || verkostot muiden oppilaitosten kanssa ||   ||   ||
 * **Haasteet** || kokonaisuuden hahmottaminen opintojen alkuvaiheessa voi olla vaikeaa || kokonaissuunnittelu: eri toimijoiden yhteistyö, tehtävien määrä ja laatu || jos opiskelija ei pysy ryhmän mukana, hopsin teko vaikeutuu || aikataulutuksen huomioitava työelämän sesongit yms. reunaehdot || tarjottava kaikki työtehtävät, jotka vaaditaan tavoitteiden toteutumiseen || runsaasti ohjaustyötä, vaatii sitoutumista ||
 * || vaatii itsenäistä vastuunottoa || vastuu osaamisen saavuttamisesta ja dokumentoinnista suuri || opiskelijoiden tapaaminen, kun opiskelijat poissa koulusta || kaikille löydyttävä sopiva työssäoppimispaikka -> toimivat verkostot || työtehtävien sovittaminen ja mitoittaminen opiskelijan taito- ja tavoitetasoa vastaaviksi || oppijoiden erilaisuus ||
 * || edellyttää ryhmätyö- ja sometaitoja || huomioitava sekä ryhmä että yksilöt ||  || mahdolliset ylimääräiset kustannukset (ohjaus- ja suunnitteluresurssit, ruokailu, opettajan matkakulut) ||   || sometaidot ||
 * || ylimääräiset kustannukset: työmatkat ja ruokailut || edellyttää sometaitoja ja valmiutta ohjata opiskelijoita ja työpaikkaohjaajia somen käytössä ||  ||   ||   ||   ||
 * || pitkät jaksot ||  ||   ||   ||   ||   ||
 * || pitkät jaksot ||  ||   ||   ||   ||   ||

Edut ja Haasteet eri näkökulmasta
ryhmän tuki ja vertaisoppiminen joustava työelämävastaavuus laajempi verkosto, kuin normimallissa (oma ryhmä, työkaverit, työpaikat) || Kaikilla opiskelijoilla ei ole valmiuksia lähteä kys. vaiheessa työssäoppimaan Opiskelijan motivaatiolla tärkeä merkitys, malli ei sopi kaikille opiskelijoille. Ikä alle 18 vuotta voi haaste saada työssäoppimispaikka. Ruokailu ja matkakustannukset ovat suuremmat kuin normaalissa lähiopetuksessa. || Samassa paikassa voi olla useampi opiskelija samaan aikaan, onko tämä hyväksi vai uhaksi Koko ryhmän työllistyminen paranee || Työpaikkojen kapea alaisuus Saa tehdä vain muutamia töitä verrattuna muihin opiskelijoihin || oman osaamisen päivittäminen aktiiviset työelämäverkostot || Koko ryhmän oppimistavoitteiden saavuttamista pitää seurata koko ajan sekä yksilönä ja ryhmänä Riittääkö tuntiresurssi kaikkeen työhön? || opettajan roolin muuttuminen opettajien keskinäinen yhteistyö || Työssöoppimisen ja lähiopetuksen yhdistäminen aikataulullisesti. Mikäli vain yksi opettaja vastaa työssäoppimisesta, uhkana on opettajan esim. sairaslomat, työpaikan vaihto. Kohtuuton dokumentointi velvollisuus || tehostaa läpäisyä vapautuu tiloja laatutyö verkostot muiden oppilaitosten kanssa || Laajennetun työssäoppimisen suunnittelu ryhmälle vaatii toimijoille resurssia. Kaikkien ryhmää opettavien pitää sitoutua laajennettuun työssäoppimiseen || Opettajien osaaminen syvenee ja laaja-alaistuu Tuloksellisuus paranee Työelämä yhteistyö paranee || Mahdollistaako oppilaitos normitoiminnasta poikkeamisen, esim. lukujärjestys, aikataulutus, atto-opetus Opiskeijahallinto järjestelmien joustamattomuus ja erilaiset dokumentoinnit vie aikaa opettajalta opiskelijoiden ohjaamisesta. || rekrytointikanava mahdollisuus vaikuttaa opetuksen toteutukseen || Pitää pystyä tarjoamaan kaikki oppimisen tavoitteiden työtehtävät Sitoo aluksi työntekijää ohjaamaan uutta työssäoppijaa. Pitää sitoutua yksilöllisen opiskelijan tavoitteiden toteutumiseen koko ryhmän aikatauluun || Hiljaisen tiedon siirtyminen nuorelle sukupolvelle Verkostoituminen yritysten/työpaikkojen kanssa esim. työssäoppijan lainaaminen toiseen yritykseen esim. jokin työtehtävän ajaksi || Kokemattomat työssäoppijat työturvallisuus uhka. Taloudellisen menetykset esim. laitteiden hajoaminen kokemattomassa käytössä. || Saa tarkastella laajemmin ammatillisia kysymyksiä Voi vaikuttaa siihen, millaisia työkavereita tulevaisuudessa Opettamalla toista oppii itsekin enemmän || Koko ryhmän tavoitteet voivat jopa rajoittaa ohjausta esim. lähiopetuspäivät oppilaitoksissa -> poissa ohjauksesta || Yksi käsipari työurakassa lisää Voi suunnitella tehtäviä pitemmällä tähtäimellä, koska opiskelijoita on läpi vuoden ohjauksessa Voi saada lisä korvauksen ohjauksesta (riippuu yrityksestä) Ryhmämallissa voitaisiin (ehkä?) korvata poissaoleva opiskelija toisella opiskelijalla esim. pitkissä poissa oloissa || Ohjaajan väsyminen jatkuvaan ohjaukseen Opiskelijan luotettavuus esim. yllättävät/luvattomat poissaolot || Opetuksen siirtymistä enemmän työelämälähtöiseksi Oppimisympäristöjen laajeneminen työelämään Syventää työelämän ja oppilaitosten yhteistyötä || Kaikki työpaikat eivät ole saman arvoisia -> opiskelijat ovat valmistuttuaan työmarkkinoilla eri arvoisessa asemassa (kokemus, osaaminen) || Lisää nuorten työllistymismahdollisuuksia Hiljaisen tiedon siirtymisen mahdollistuminen || Kilpailee oppisopimusmallin kanssa? Koulutuksen vääristäminen (oppisopimus <-> laajennettu työssäoppiminen) Opiskelijan syrjäytyminen, jos tippuu ryhmän tahdista (kun on tarjolla vain laajennettu työssäoppiminen) Koulutuksen laaja-alaisuus voi kärsiä, jos koulutus jää vain työpaikan vastuulle (miten varmennetaan, että opiskelija saa riittävää/monipuolista ohjausta työpaikalla) || Oppilaitokset päivittävät jatkuvasti työelämävaatimuksia työelämälähtöisesti || Ryhmästä syrjäytyneiden opintojen jatkumisen malli puuttuu, jos ei ole muuta mallia kuin ryhmämalli tutkintoalalla. || Työssäoppimispaikkojen verkostoituminen keskenään Yritykset tietävät, että erilaisia opiskelijoita on tulossa työssäoppimaan sekä hyviä että heikompia -> ovat valmiimpia ohjaamaan erilaisia opiskelijoita || Heikot opiskelijat voivat heikentää oppilaitoksen verkostoja... || Mahdollistetaan viimeisin tietotekniikka opilaitoksen laitteilla Aina ei tarvitse olla fyysisesti paikalla, vaan viestin voi laittaa eteenpäin esim. FB:n avulla || Opiskelijoiden eriarvostuminen, kun heillä ei ole käytössä viimeisin tietotekniikan laitteet Salassapito/vaitiolovelvollisuuden rajoitteet Koulukiusaaminen SOMEssa, miten tätä valvotaan || Millainen alueellinen vaikuttavuus toiminnalla on?
 * **SWOT** ||
 * || **VAHVUUDET** || **HEIKKOUDET** || **MAHDOLLISUUDET** || **UHAT** ||
 * **OPISKELIJA** || opiskelija saavuttaa hyvät työelämävalmiudet -> työllistyminen
 * **OPETTAJA** || opettajalla säilyy kosketus työelämään
 * **OPPIMISEN TUKIPALVELUT** || konkreettinen vaihtoehto || Tukipalvelujen mahdollistaminen myös "työpaikalle", kun ne sijaitsevat fyysisesti oppilaitoksella. ||  || Miten palvelut mahdollistetaan koko ryhmälle? ||
 * **KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄ** || houkuttelee opiskelijoita oppilaitokseen
 * **TYÖNANTAJA** || saa räätälöityä työvoimaa
 * || **VAHVUUDET** || **HEIKKOUDET** || **MAHDOLLISUUDET** || **UHAT** ||
 * **TYÖPAIKKAOHJAAJA** || Innostava tapa ohjata työssäoppijaa
 * **YHTEISKUNTA** || Antaa työpanoksen jo varhaisessa vaiheessa.
 * **VERKOSTOT** || Opiskelijat verkostoituvat useisiin yrityksiin
 * **SOSIAALINEN MEDIA** || Ryhmän tuki esim. Facebook:in avulla || Kaikki eivät halua/pysty osallistumaan esim. FB-ryhmän toimintaan || Viedä osa opiskelusta SOMEen
 * **MUU** ||  ||   ||   || Huoltajien tuen puute ||
 * Oppilaitos lisää tunnettavuuttaa yrityksiin.
 * Opiskelijoiden työelämätaidot kehittyvät (työnhaku, rytmi)
 * Opiskelijoilla suuremmat verkostot työelämään
 * Yritykset saavat paremmin jopa erikoisaloille koulutettuja työntekijöitä
 * Pystytään paremmin huomioidaan alueen työelämätarpeet

Miten toiminta tukee nuorten yhteiskuntatakuun toteutumista tai ennaltaehkäisee syrjäytymistä?
 * Kaikille ei sovi perinteinen oppilaitosmuotoinen opiskelu
 * Antaa opiskelijalla vaihtoehdon opiskella ryhmämallissa