Äidinkieli,+Suomi+4+ov

Kuvaa oheiseen taulukkoon esimerkkejä siitä, miten äidinkieltä on opittu, ohjattu ja arvioitu työssäoppien. Halutessasi voit täyttää taulukosta vain ne kohdat, jotka ovat esimerkkisi kannalta mielekkäät

seuranta ja siitä raportointi || Tarja Maskulainen || kesken ||  || Tarja Maskulainen ||   || - __sisäinen viestintä:__ (millaisia ohjeita työntekijöille annetaan, ovatko ohjeet suullisia vai kirjallisia? käytetäänkö ilmoitustauluja tiedottamiseen? millä keinoilla ohjeet, tiedotteet annetaan, onko esimerkiksi viikkopalavereita? mitä toimintaohjeita sait työpaikassasi asiakaspalvelutilanteita varten?) - __molemmat edelliset__ (miten paljon tunnutaan painottavan niin ulkoisessa kuin sisäisessäkin viestinnässä kirjallisten viestien ulkoasuun ja hyvään suomen kieleen?) __muuta__: pidetäänkö säännöllisiä palavereita, onko vuorojen vaihdon aikana jotain tilannetta, jossa kerrotaan päivän tapahtumista?
 * Perustutkinto, jossa attoja opittu työssäoppien || Tavoite || Tehtävä / toimeksianto, Mitä tehtiin, minne tuotettiin… || Ohjaus, Kuka ohjasi ja millä välineillä || Arviointi, Kuka arvioi? Miten kytkeytyi osaksi kokonaisarviointia? || Mahdollinen linkki, josta esimerkki löytyy || Yhteyshenkilö, joka antaa lisätietoja || Kommentit ||
 * Koneistaja/kome || äi1 || Moodlen kautta koko kurssi || Hanna Moilanen || Tehnyt kurssin varikolla ||  || Tarja Maskulainen ||   ||
 * Koneistaja/Kone || äi3 || Moodlen kautta || Hanna Moilanen || Kurssi suorittamatta ||  || Tarja Maskulainen ||   ||
 * Koneistaja || äi1 || Moodle || Hanna Moilanen || kurssi suorittamatta/kesken ||  || Tarja Maskulainen ||   ||
 * Koneistaja || äi4 || Työpaikkapalaverien ja muun informaation
 * Esimerkki MSSK:ssa toteutetusta TOP-tehtävästä ||  ||   ||   ||   ||   ||   ||   ||
 * Liiketalouden ko/merkonomi || Tavoitteena tutustua TOP-paikan viestintäkäytänteihin, osoittaa kykyä tunnistaa ja havainnoida yrityksen ulkoista ja sisäistä viestintää || Tutustu viestinnän näkökulmasta seuraavia asioita: - __ulkoinen viestintä:__ (onko ulospäin suunnatuissa mainoksissa jokin tietty pohja? lähettääkö työpaikka asiakkailleen mainoksia, tarjouksia, viestejä joko kirjein tai ulkomainontana tai sisällä ilmoitustaululla?)

|| Äidinkielen opettaja antoi kontaktitunnilla tehtävän, tehtävä myös kirjallisena moodlessa Tehtävä vastasi noin 1/3 kurssista. || Arviointi osana äidinkielen 4. kurssia, äidinkielen opettaja arvioi havainnot opiskelija kirjasi TOP-oppimispäiväkirjaan samalla kun kirjasivat TOP-tehtäviä ||  || Sisko Riihiaho, äidinkielen opettaja MSKK || Osa opiskelijoita osasi tehdä hyvin ja ymmärsi idean, osa ei, mutta periaatteessa kukaan ei pitänyt opiskelutapaa huonona. Alkuun vastustelivat, koska pitivät tehtävää ylimääräisenä, || Omnia ||  || Omnia ||  || - osallistuu rakentavasti työpaikkansa viestintään - hallitsee työelämässä tarvittavat tekstitaidot. || TOP-paikan viestintäkäytännöt, niiden arviointi ja raportointi sekä suullisesti että kirjallisesti Tärkeimmät asiakkaille suunnatut viestit Asiakkaan kohtaaminen, sisäinen ja ulkoinen tiedottaminen || Äidinkielenopettaja piti yhteyttä opiskelijoihin puhelimitse ja sähköpostitse. Lisäksi oli kaksi tapaamista koululla. || Äidinkielenopettaja arvioi opintojakson. Tämä ov on kokonaisarvosanan osa samalla tavalla kuin muutkin kurssit ||  || Mirja Vallisaari Äidinkielen lehtori Omnian ammattiopisto || TOPissa suoritettu äidinkielen opintojakso sopii niille, joiden äidinkielen taidot ovat ennestään hyvät. Opetusta, ohjeistusta ja teoriatietoa kaivattiin.Kokeilin myös työpaikalla käyntiä, mutta kiire ja ahtaat tilat hankaloittavat. Mielestäni aluksi tarvitaan laajempaa teoriajaksoa, jonka jälkeen kurssin loppuosa voitaisiin suorittaa työpaikalla. Ihanteellinen ratkaisu voisi olla puolet lähiopetusta koululla ja puolet käytäntöä työpaikalla || ops:n mukaan. Uusi kansiosysteemi ja siihen arvioiminen on mielenkiintoinen atto-opetuksen kannalta, koska tutkinnonosia saattaa olla menossa monia päällekkäin ja atto-opettajalla ei välttämättä ole tietoa, mitä kaikkea ammattipuolella opiskelija juuri tietyllä hetkellä tekee. Tätä mietitään ja kehitetään vielä. ||  || Kiira Marjala, Keskuspuiston ammattiopisto || Opettajien ja ohjaajien yhteistyöhön, keskusteluun, suunnitteluun ja arviointiin täytyisi olla resursoitua aikaa. Yhteistyöhaluja on, muttei aikaa, koska jokaisella opettajalla on oma tonttinsa. Aikatauluja ei saada sopimaan: ollaan eri päivinä eri paikoissa tai se ainoa opetukseton aika on eri aikaan. Atto-opettajan on monesti vaikea päästä työssäoppimispaikoille lukujärjestystekniikan vuoksi: on muuta opetusta muualla kuin projektin puitteissa. Säätämiseen menevän aika ei välttämättä aina korvaudu sillä hyödyllä, mikä työssäoppimispaikalle menolla voidaan saavuttaa? Tässä ohjaajien käytön tehostaminen voisi olla avuksi. || Mäntän seudun koulutuskeskus, SASKY || Kokeilu onnistui kaikin puolin hienosti. Niin opettaja(t), työnantajat kuin opiskelijatkin olivat järjestelyyn tyytyväisiä, ja koimme sen myös mielekkääksi tavaksi yhdistää atto-aineet osaksi ammatillista osaamista. || || Riikka Heimala-Lindqvist, Mäntän seudun koulutuskeskus, SASKY || Palautteen perusteella noin puolet opiskelijoista koki äidinkielen yhdistämisen top-jaksoon mieluisana. Osa opiskelijoista olisi tehnyt kurssin koulussa mm. avun tarpeen vuoksi. Työnantajat suhtautuivat kokeiluun myönteisesti. Opettajan näkökulmasta suunnitteluun olisi tarvittu lisää aikaa. || - hyvä, että opiskelijat olivat kurssin alussa lähiopetuksessa, joten heitä pystyi hyvin ohjeistamaan tulevaa varten. - vaatii opiskelijoilta oma-aloitteisuutta ja itsenäisyyttä. ||
 * Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto || Saavuttaa osa äidinkielen opintojakson(Media, kulttuuri ja viestintä) tavoitteista (lastenkirjallisuus hoitotyössä) työssäoppimispaikassa päiväkodissa. || Atto-aineiden yhteinen havainnointitehtävä (sis. äidinkielen osuuden) päiväkodissa ja sen purku koulussa. || Atto-aineiden opettajat (henk.koht.ohjaus tunneilla ennen ja jälkeen työssaoppimisen, työssäoppimisen aikana puhelimitse) || Äidinkielen opettja arvioi, työssäoppiminen osana opintojaksoa || [[file:LAHP11SDA havainnointi.pdf]] ! || Auli Salovaara
 * Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto || Saavuttaa äidinkielen kurssin (AI3, lastenkirjallisuus) tavoitteet työssäoppimisjaksolla päiväkodissa, lähiopetuksessa koulussa (4 tuntia) ja Moodle-alustalla olevan materiaalin ja tehtävien avulla. ||  || Äidinkielen opettaja Moodle-alustalla ja lähiopetuksen aikana. || Äidinkielen opettaja, koko kurssi arvioitiin verkkotyöskentelyn, työssäoppimisen aikana tehtyjen tehtävien ja lähiopetuksen (4 tuntia) perusteella || Materiaali on ryhmän LAHP08SAK Moodle-alustalta Omnian ammattiopistossa || Auli Salovaara
 * Parturi-kampaaja || - osaa toimia erilaisissa vuorovaikutustilanteissa, esim. asiakaspalvelu- ja ryhmäviestintätilanteissa asiakaslähtöisesti, joustavasti ja vakuuttavasti - kantaa vastuuta viestintäilmapiiristä
 * Verhoilijoiden, pintakäsittelijöiden ja sisustajien perustutkinto || Mahdollisimman paljon opiskelijoiden valmistumista ja työllistymistä tukeva malli, jossa oppilaitoksen ja työelämän edustajat muodostavat opiskelijalle moniammatillisen tuen || Työvälineiden nimeämistä, niiden käytön selostamista, nimeämistä, kuvailua. Työvaiheiden loogista esittämistä eri tavoin. Tietotekniikan hyödyntäminen työpäiväkirjan teossa. Työpäiväkirjan ja erilaisten messu- ja tutustumiskäyntiraporttien tekeminen äidinkielen tunneilla. Oman alan teksteistä tiivistelmän ja suullisen esityksen tekeminen. Mahdollisimman paljon sisältöjä ammattiaineista. Ryhmillä omia blogeja || Äidinkielenopettaja yhdessä ammattiaineiden opettajien kanssa || Äidinkielenopettaja yhdessä ammattiaineiden opettajien kanssa
 * Ravintolakokit ja -tarjoilijat || Tavoitteena suorittaa puolet taiteen ja kulttuurin sekä äidinkielen 2. kurssista. || Opettaja antoi etukäteen tehtävämonisteen ja lisäksi ohjeisti tehtävät suullisesti. Tehtävämoniste oli esillä myös Moodlessa. Moodle toimi näillä kursseilla vain ”monisteiden säilytys- paikkana”, sillä tehtävät tehtiin paperille ja koottiin sitten yhtenäiseksi portfoliokansioksi yhdessä lähiopetusjaksolla tehtyjen tehtävien kanssa. || Äidinkielen opettaja ja Mäntän työpaja-hankkeen opettaja ohjeistivat tehtävät ja vierailivat lähes kaikkien ryhmän opiskelijoiden top-paikoilla katselemassa työntekoa ja kyselemässä tehtävien edistymisestä. || Äidinkielen opettaja arvioi top-tehtävät osana ÄI2- ja taide & kulttuuri -kursseja. || [[file:Raportti opinnollistamispilotista.pdf]] || Riikka Heimala-Lindqvist,
 * Hiusalan perustutkinto, ensimmäisen vuoden opiskelijat || Tavoitteena suorittaa kolmasosa äidinkielen 2. kurssista. || Tehtävänanto ja ohjeistus annettiin lähijaksolla. Tehtävät liittyivät oman alan teksteihin tutustumiseen, lähdekritiikkiin, asiakaspalvelutilanteiden havainnointiin ja raportointiin. Tehtävänanto liitteenä. || Äidinkielen opettaja vieraili kolmella työssäoppimispaikalla. || Äidinkielen opettaja arvioi top-tehtävät osana ÄI2.kurssia. || [[file:Raportti_MSKK.pdf]]
 * Luonto- ja ympäristöala, 1. vuoden opiskelijat || Äidinkieli 1 -kurssin loppuosan suorittaminen. || Kurssin alun opiskelijat olivat oppitunneilla. Myöh. yhteydenpidossa käytettiin sähköpostia. Opiskelijat palauttivat tehtävät Moodleen. Päätehtävänä oli prosessikirjoitelman tekeminen: aiheen ja tiedon ammensivat kalastuskurssilta, joka heillä oli tuolloin. || Äidinkielen opettaja ohjasi lähinnä sähköpostitse, myös ryhmänohjaaja muistutteli opiskelijoita tarvittaessa. || Äidinkielen opettaja arvioi osana äi1:n arviointia. ||  || Kaisa Feodoroff, Saamelaisalueen koulutuskeskus || - sähköpostitse annettava palaute (esim. kirjoitelmista) vie opelta paljon aikaa.
 * Sosiaali- ja terveysala, lähihoitaja || Kahdella opiskelijalla äidinkielen puuttuvien kurssien suorittaminen. Toisella osittain Ai4, toisella kokonaanAi2 || Alussa yksilölliset tapaamiset kasvokkain. Myöhemmässä yhteydenpidossa käytettiin enimmäkseen sähköpostia. Opiskelija teki annettuja tehtäviä ja palautti ne sähköpostitse. Äidinkieli 2 -suorittajan kanssa pidettiin lopputapaaminen,jossa hän raportoi suullista osaamistaan top-paikassa. Lisäksi hän piti atto-opettajalle esitelmän & puheen, joiden aiheet kehittelityöpaikalla. Alkuperäinen suunnitelma oli, että hän olisi pitänyt ko. suulliset esitykset työpaikallaan (atto-ope olisi tullut mukaan), mutta opiskelijan mukaan työpaikalla ei ollut siihen sopivaa aikaa. Äidinkieli 4 -suorittajalla puuttui ainoastaan yksi laajahko tehtävä: hän teki lähteitä käyttäen kirjoitelman alansa ajankohtaisesta aiheesta. || Äidinkielen opettaja ohjasi lähinnä sähköpostitse, myös ryhmänohjaaja muistutteli opiskelijoita tehtävistä ym. || Äidinkielen opettaja arvioi. ||  || Kaisa Feodoroff, Saamelaisalueen koulutuskeskus ||   ||